學生手機來了：電教產品迎“移動互聯(lián)”又一春？

　　本報記者 戴春晨 實 習 生 鄧雪芬 廣州、佛山報道

　　從暑期到開學季，電教市場迎來新的品類：繼學生平板之后，學生手機高調出場。8月上旬以來推向市場的學生手機有步步高imoo、讀書郎Class One、快易典Master1和優(yōu)學派學生手機——熱度有趕超早些年的電子辭典市場之勢。

　　移動互聯(lián)網(wǎng)的滲透和智能手機的普及，構成“學習革命”當前的硬件更迭背景。曾經火爆的電子辭典銷售柜臺近年來門庭冷落，學生們開始鐘情智能手機的教育類APP。一些電教企業(yè)開始推廣可以聯(lián)網(wǎng)的家教機和學生平板，以拯救失去的學生流量。在新老品類更迭進程中，學生手機被認為結合了電子辭典的便攜特性和學生平臺的聯(lián)網(wǎng)性能，因而更能迎合學生和學生家長的需求，更具“爆款”潛質。

　　帶有強烈“移動互聯(lián)”特性的學生手機，是電子教育企業(yè)新的機會嗎？

　　電子辭典的告別

　　“電子辭典賣不動了，真的賣不動了。”廣州購書中心的一名電教產品專柜銷售員說。

　　位居主城區(qū)黃金地段的廣州購書中心，是廣州教輔資料和電教產品的主要賣場。暑期到開學季期間，21世紀經濟報道記者蹲守發(fā)現(xiàn)，電子辭典的銷售情況并不理想，鮮有顧客詢問。早些年電教專柜擺放著的電子辭典，大部分已被學習機、學生平板所取代。

　　而在消費者這一端，電子辭典也正逐漸淡出學習場景。曾被視為學習“標配”的電子辭典，現(xiàn)在只有少數(shù)學生還在使用，更多的人選擇轉向智能手機的辭典類、教育類APP。諾亞舟、快易典、步步高等不少廠家的主流型號電子辭典已悄然停產。

　　一些青睞智能手機APP的學生表示，相比傳統(tǒng)的電子辭典，手機上的辭典APP能連接互聯(lián)網(wǎng)，這使得她能較快查閱新詞，這是只有固定詞庫、更新間隔較長的電子辭典無法比擬的。與此同時，辭典APP注重用戶體驗，帶有多種拓展功能，如能定時提示使用者復習單詞。

　　另一個需要考慮的問題是成本。相對于少則三五百、多則上千元的電子辭典，學生們使用的辭典APP的邊際成本極低。智能手機的應用市場提供多款免費的辭典類APP，而付費類的APP售價多數(shù)在6元到30元不等。

　　互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長呂樹林認為，電子辭典的強項主要的功能在查單詞和記單詞。但時下學習單詞的需求很容易通過連接互聯(lián)網(wǎng)智能手機得到滿足。而由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，在線課堂、網(wǎng)絡題庫等方式得到拓展，而電子辭典已不能滿足這樣的需求。

　　為對陣智能手機，電教產業(yè)界近年來主攻一大新品類：面向 K12的學生平板。學生平板，有些廠商稱之為“家教機”，類似常見的平板電腦。相比電子辭典，學生平板屏幕尺寸更大，同時能連接互聯(lián)網(wǎng)，學習與娛樂兼顧。優(yōu)學派、讀書郎、步步高等企業(yè)主推的學生平板，均內置同步學習、名師輔導、錯題本等學習資源。這些企業(yè)大體的思路是，用系統(tǒng)而豐富的學習資源，與內容資源較少的免費或低價教育類APP做區(qū)分，以吸引學生家長買單。例如，步步高的學生平板采用的是黃岡中學的教育資源，同時還具有龐大的內容體系構成的學習大數(shù)據(jù)，擁有覆蓋全國的同步教材教輔25000本，同步試卷170000份，同步難題1600萬。

　　學生平板專柜銷售員表示，消費者選購學生平板是很關心學習資源的豐富程度。目前銷售情況穩(wěn)定，每個月可銷售20臺上下，這對他的專柜來說是不錯的行情。

　　但時間進入2016年的暑期，口碑叫好的學生平板不再是唯一的主角，電教廠商們的興奮點集中在尺寸更小的學生手機上。步步高、讀書郎、快易典、優(yōu)學派，這些主流電教廠商均有一款主流的機型發(fā)布。

　　與早些年應對電子辭典衰落相比，電教圈這一波是在學生平板還紅火時的主動進擊。但從學生平板到學生手機“改進”其實并不多：尺寸從8寸縮小到5.5寸，加入手機的功能，內容還是學生平板的內容。

　　有業(yè)界分析認為，平板電腦尺寸大不易攜帶，而應用場景較少容易讓學生閑置一旁；手機既方便攜帶，又因為需要通訊而保障高頻次使用。如此“改進”使得學生手機兼顧電子辭典的“移動”特性和學生平板的“聯(lián)網(wǎng)”特性。

　　從銷售情況上看，學生手機已經開始有人買賬，但受歡迎程度還不如學生平板電腦。例如，步步高天貓旗艦店銷售數(shù)據(jù)顯示，一款售價為“1998元”的步步高H8S家教機月度交易量為1500筆，而售價為“2998元”的步步高imoo學生手機總計月度交易量僅為800多筆。

　　“移動學習”革命？

　　與普通手機相比，新發(fā)布的幾款學生手機一般采取“雙系統(tǒng)”的方式，一個系統(tǒng)學習，一個系統(tǒng)用于娛樂，而內置的家長控制功能則能調整學生使用者的權限，以避免學生沉溺于手機的娛樂中。這使得學生手機成為“移動”的學習終端。

　　這是業(yè)內不少人看好學生手機之處：這一移動化硬件終端或將引發(fā)“移動學習”革命，自然前景可期。這被認為是電教市場的下一個增長點所在。

　　身為資深的互聯(lián)網(wǎng)教育研究者，呂樹林早在多年前就注意到“移動學習”的趨勢，而手機恰恰契合這一大趨勢。在伴隨著手機成長的90后、00后學生眼中，手機作為更貼身和隨時使用的設備，比不便攜帶的PC、平板電腦更有親和力，因而更需引導這一代學生使用手機來學習。與基于PC的網(wǎng)絡學習不同，移動設備具有隨時接收推送信息的特性。比如用戶的問題在得到回答時，傳統(tǒng)網(wǎng)絡環(huán)境下，用戶關閉瀏覽器之后，就很難得到響應。但在移動學習環(huán)境下，即使用戶退出學習軟件，也可以接收到答案的短信，從而使學習的交互特性得到充分顯現(xiàn)。

　　不過，資深教育人士、私塾家創(chuàng)始人胡國志認為，不應該過于強調工具的移動化。移動學習的本質是從以教為中心轉變?yōu)橐詫W為主體的泛在學習和個性化學習，而不是簡單以教學工具的移動化為核心。

　　他分析，多端、多屏、多管道、多場景的信息交互工具是移動學習必不可少的硬件基礎，但只有科學有效的內容和資源才是個性化學習的土壤，只有對數(shù)據(jù)的挖掘和個性化運用才是驅動教與學的動力。

　　“那種期望依靠移動工具陪伴孩子以獲得成長的觀念或多或少會誤導家長，而商家們或多或少又會夸大移動工具的作用，這需要家長們理性對待。”胡國志說。

　　呂樹林同樣注意到內容的“移動化”。他曾經撰文指出，未來“移動學習”將促使具有動畫效果優(yōu)良、文件小、易于傳播的HTML5課程則將興起并逐步成為主流；同時課程更為短小精悍、趣味化將增強；學習更為社交化，用戶可通過學習軟件找到符合自己興趣的朋友，使學習變得更加具有社交意義。

　　他表示，當前許多學生平板、學生手機的內容還只是PC端網(wǎng)絡學習的延伸，學生手機需要在內容上實現(xiàn)真正的“移動學習”。

　　（實習生黃妙哲、何卓賢對本文亦有貢獻）

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