評(píng)論：手機(jī)與教師誰能抓住大學(xué)生注意力

手機(jī)與教師

　　近日，有關(guān)大學(xué)生在課堂玩手機(jī)現(xiàn)象的報(bào)道頻出，引起了人們的廣泛關(guān)注。同時(shí)面對(duì)大學(xué)課堂數(shù)量激增的“低頭族”，一些學(xué)�；蛘咴合低ㄟ^沒收、屏蔽信號(hào)、扣分、設(shè)置手機(jī)收納袋等措施倡導(dǎo)“無機(jī)課堂”，這些做法得到了部分老師和學(xué)生的贊同，也引發(fā)不少非議。

　　目前，很多大學(xué)課堂都面臨著“低頭族”的難題，學(xué)生不聽講玩手機(jī)的現(xiàn)象讓不少老師感到擔(dān)憂。

　　低頭玩手機(jī)現(xiàn)象在高校上大課時(shí)非常普遍�！耙恍┤藭�(huì)偷偷摸摸地玩兒，還有人明目張膽擺在桌上，有的甚至一邊玩兒一邊笑�！北本┠掣咝Ｖ形南道罾蠋熣f。盡管自己采取過諸如增加課堂討論、提問比重等治理措施，不過收效甚微。

　　近兩成學(xué)生每節(jié)課用手機(jī)超半小時(shí)

　　麥可思近日的一項(xiàng)調(diào)查研究就顯示，被調(diào)查的在校大學(xué)生中，超過九成擁有智能手機(jī)。擁有手機(jī)的學(xué)生中，超過九成會(huì)帶手機(jī)去上課。值得注意的是，17%的大學(xué)生平均每節(jié)課使用手機(jī)時(shí)間超過30分鐘。

　　調(diào)查稱，“使用即時(shí)通訊工具聊天”是大學(xué)生課上用手機(jī)的最主要用途，其后為“獲取新聞資訊”、“收發(fā)短信”。還有近三成大學(xué)生表示，在課堂上用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。

　　而易班網(wǎng)近期發(fā)布的一項(xiàng)大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)研顯示，超過80%的大學(xué)生會(huì)在課上使用手機(jī)上網(wǎng)。究其原因，42.8%的學(xué)生認(rèn)為課程太枯燥乏味，19.5%的學(xué)生表示有即時(shí)查資料的需要，還有7.1%的學(xué)生稱是與同學(xué)交流的需要。

　　全球進(jìn)入教師與手機(jī)爭(zhēng)奪注意力時(shí)代

　　目前，一些學(xué)校已對(duì)課堂玩手機(jī)的出臺(tái)針對(duì)性措施。輕則倡議少用，重則強(qiáng)制沒收。

　　“教師與手機(jī)來?yè)寠Z學(xué)生的注意力，已變成了一個(gè)世界性的教育問題�！丙溈伤紕�(chuàng)始人王伯慶指出，全美大學(xué)書店協(xié)會(huì)2013年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，超過1/5的被調(diào)查學(xué)生表示他們總是或經(jīng)常在課堂用手機(jī)做與課堂無關(guān)的事情�！皭酆扇A州立大學(xué)是美國(guó)最早在校園中普及無線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校之一。如今，該校20%的課程都在大綱中寫有禁止使用手機(jī)發(fā)短信、玩游戲的要求。”

　　“以前有個(gè)笑話說，可以用手機(jī)電池電量來評(píng)價(jià)大學(xué)老師的水平，老師的水平和電池的電量成正比�！北本�師范大學(xué)教育學(xué)部教師陳桄說，自己是反其道而行之，他要求學(xué)生課上用手機(jī)。

　　經(jīng)過微博互動(dòng)等多種嘗試后，陳桄目前選中了一個(gè)有手機(jī)客戶端的平臺(tái)，成為他與學(xué)生課堂教學(xué)的輔助。課前，他就會(huì)把課程的pdf課件上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生預(yù)習(xí)和上課看。他還會(huì)在平臺(tái)上發(fā)問題，讓學(xué)生根據(jù)課上所講內(nèi)容尋找答案，當(dāng)然學(xué)生也可以通過手機(jī)客戶端來提問�！皣�(guó)內(nèi)的學(xué)生很多都比較內(nèi)斂，課上不是沒問題，而是不好意思提問。采用手機(jī)互動(dòng)之后，我發(fā)現(xiàn)他們的問題也多了起來�！�

　　六成以上學(xué)生希望手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)

　　麥可思調(diào)查也顯示了學(xué)生對(duì)于手機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的期待。65%大學(xué)生希望將手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)或管理。學(xué)生希望手機(jī)在課堂中實(shí)現(xiàn)的主要功能為“分享教材、課件等資料”、“提供師生課堂互動(dòng)新平臺(tái)”、“對(duì)教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋和評(píng)價(jià)”等。

更多學(xué)生希望老師能將智能手機(jī)的多樣功能應(yīng)用于課堂教學(xué)。圖/gettyimages

　　聲音

　　我還沒有聽說我們學(xué)校也采取了類似政策，同時(shí)我不支持對(duì)此采取強(qiáng)制措施。這種規(guī)定聽起來有點(diǎn)兒道理，但并不人性化。沒有手機(jī)，學(xué)生就一定會(huì)認(rèn)真聽講嗎？

　　——小周，北京科技大學(xué)大四學(xué)生

　　美國(guó)大學(xué)課堂上，也時(shí)常能見到不少人上課玩手機(jī)，刷facebook。但就我所知，學(xué)校和老師都沒有干預(yù)。他們會(huì)認(rèn)為作為成年人，這是你的一種選擇，如果因此不能取得好成績(jī)，那是你應(yīng)該負(fù)責(zé)的。相比之下，我認(rèn)為國(guó)內(nèi)的學(xué)校和老師承擔(dān)了太多不必要的責(zé)任，苦口婆心地替學(xué)生做出“正確的選擇”。

　　——陸俊(化名)，美國(guó)南加州大學(xué)留學(xué)生

　　■ 高校措施

　　●揚(yáng)州大學(xué)動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院團(tuán)委高價(jià)購(gòu)置了一部手機(jī)信號(hào)屏蔽器。

　　●四川師范大學(xué)成都學(xué)院規(guī)定如果發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生在玩手機(jī)，老師又置之不理，學(xué)院將根據(jù)玩手機(jī)的人數(shù)多少，按照教學(xué)事故來對(duì)任課老師進(jìn)行處罰。

　　●華中科技大學(xué)物理學(xué)院出臺(tái)《關(guān)于上課期間手機(jī)管理的規(guī)定》，學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)，將被沒收一個(gè)月。

　　●武昌理工學(xué)院規(guī)定，學(xué)生在課堂中使用手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一次扣除1分平時(shí)成績(jī)，直至扣完平時(shí)成績(jī)?yōu)橹埂?/p>

　　●河南洛陽(yáng)理工學(xué)院工程管理系在教室第一排設(shè)置手機(jī)收納袋，課前將手機(jī)或靜音或關(guān)機(jī)后放入收納袋，課后取回。此法得到一些學(xué)校效仿。

　　(以上消息綜合媒體報(bào)道)

　　■ 專家觀點(diǎn)

　　沒有自我管理 難怪要玩手機(jī)

　　●熊丙奇，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)

　　其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我約束、自我規(guī)劃，比外部要求更管用。長(zhǎng)期以來，我國(guó)學(xué)生是在被老師、家長(zhǎng)管理中成長(zhǎng)的，普遍沒有自我管理、自我規(guī)劃意識(shí)和能力，進(jìn)入大學(xué)之后，一旦失去被管理、被規(guī)劃的環(huán)境，就不知怎樣安排自己的學(xué)習(xí)、生活，這在大一學(xué)生中尤為明顯。對(duì)于這些學(xué)生，不能讓他們重回被管理、被約束的環(huán)境，而應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立、自主的意識(shí)。不論是學(xué)校強(qiáng)令，還是學(xué)生會(huì)倡議，其實(shí)都是來自外界的或硬或軟約束。

　　“無手機(jī)課堂”倡議只是初級(jí)治理，只具有有限的象征意義。學(xué)校、學(xué)生會(huì)組織，更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和能力。只有擁有這方面的意識(shí)和能力，才不會(huì)只管一時(shí)，而會(huì)有用終身。

　　一本講義三十年 莫怪學(xué)生不聽講

　　●余勝泉，北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)

　　現(xiàn)在有很多老師抱怨，學(xué)生上課玩手機(jī)、玩電腦，不好好聽課，但我們的老師是不是要反思一下，是不是自己的教學(xué)方式和方法需要改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，對(duì)老師知識(shí)權(quán)威的角色是一種挑戰(zhàn)。有的老師還習(xí)慣用他們年代的標(biāo)準(zhǔn)來要求現(xiàn)在的學(xué)生，拿三十年如一日的講義對(duì)學(xué)生照本宣科，學(xué)生怎么會(huì)喜歡，怎么會(huì)不玩手機(jī)呢？

　　我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把一些學(xué)生喜歡、熟悉的方式應(yīng)用到教學(xué)中，比如我們能不能把教學(xué)的一些環(huán)節(jié)如提問、任務(wù)等弄到微信上。

　　我們的大學(xué)課堂最需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增加課程的難度和挑戰(zhàn)性，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師要能真正站得高，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)和疑惑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生心靈對(duì)上話。課程應(yīng)該有意思，有趣味，要講些學(xué)生在網(wǎng)上找不到的，要能把學(xué)生問得面紅耳赤，而不是被學(xué)生問得面紅耳赤，只有這樣才能把學(xué)生吸引到課堂中來。

　　“總之，手機(jī)可以是教學(xué)的敵人，也可以是教學(xué)的同盟軍，選擇就在教師手中。”王伯慶說。